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huangp1489时间2024-09-20 12:46:43分类本地招聘浏览12
请预测在教师职称评定方面未来有哪些改变？
义教阶段的老师职评可能会按教龄长短加四考(勤.绩.德.能).教龄是基础.四考分先后.五年为一档五年内四考优的先晋.五年满后无不称职者自然晋.属自然晋的下一晋级得7年内.四考优者先晋.满七年后可自然晋.前两次属自然晋升的.第三阶梯得十年以上才可自然晋.
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具体地说：
更注重实际
以前职称评定，注重材料，注重各种证书。各种证书加分，像优秀“球员”，优秀“工会会员”等和教师教学挨不上边的证书都可以加分。就是“从教三十年的乡村教师”证书不加分。
以后不会这样了，我相信职称评定会更注重教学实际。老师的工作是教书育人，在平凡的岗位上，不可能“惊天动地”，但是只要爱岗敬业，踏踏实实工作，没有违反师德的都可以晋级。
好多乡村教师默默无闻，在艰苦的环境中奋斗了一辈子，如果不改变职称评定条件，他们可能与晋级无缘了。退休时只能是中级职称，甚至有的教师退休时，还是初级职称。
由繁入简
以前职称评定准备工作太繁琐，准备这个证书，那个证明材料。准备各种材料花费太多时间和心血，影响老师的教学工作。甚至有的老师为了说课达到脱稿拿高分，起早贪黑背诵说课稿。还有的老教师年岁大，记忆差，提前半年准备晋级材料，到时候还不一定能过关。
以后的评级会减去不必要的“环节”，职称评定会由繁入简，良性发展。教师们特别期待那一天。
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向艰苦环境的教师倾斜
政策应该像艰苦环境中工作的教师倾斜，在那样的环境中工作一辈子不容易。这样做是为了鼓励教师终身从教，是为了教育的均衡发展。能守住初心，默默耕耘的教师应该得到奖励。他们职称的晋升，会让年轻老师看到希望，这是教育的“体面”。
借鉴公务员的晋级方式
公务员晋级的方式值得借鉴，那样老师会安心乐教，到一定年限，够条件的就允许晋级。不会为了争晋级名额弄得到处找关系，不能把精力用在教课上，学校教学工作受损失。那些兢兢业业，劳而苦干的教师，因为不会“利己”，职称都低。希望以后职称评定向不会为自己“谋利益”的老师开绿灯，让他们直接晋级，不能总让老实人吃亏。
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缩小工资级差
同样教龄，同样的教学工作，因为职称之差，月工资相差1000元以上。如果加上公积金等别的方面，差距更多。甚至职称低的老师工作量更大，这是不合理的地方。时间长了会影响老师的工作积极性。我相信以后职称评定会更合理，更利于教学工作的开展。
结束语：
教师职称评定历来被人“诟病”，如果不能取消职称，那就改革吧。向好的方面改变，利教利师，让老师扬眉吐气，开开心心教书育人。
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为什么职称会让一线教师切齿痛恨呢？就是职级间的工资差额巨大，导致干着同样的工作，而且教学质量不相伯仲的教师之间，工资相差一二千元之多。试问，搁谁不恼心呢？现在的当务之急是职称不能马上取消，但其码可以缩小职级间的工资差额。控制在500元以内，大家都是可以接受的啊！为什么有人二月就可以拿别人三个月的工资呢？这也太不合理了吧！
教师未来职称评定有可能发生以下改变：
1.材料型向能力型转变。未来职称评定有可能不再需要一大堆的材料，有可能注重教师的专业能力和教学实绩转变，至少是教学成绩占主要地位！
2.教学型向教科研结合型转变。未来教师应该是实践与理论相结合的综合型教师转变，是推动教师队伍建设和发展的需要。
3.注重过程性与结果相结合型的评定转变。未来职称评定应该考虑，并重视过程性工作的比重，充分体现公平性。
4.职称评定标准应该向更专一化转变。在制定评定条件时，应该去繁为简，更加专业化，更加职业针对性，去掉与教学专业不相干的考试等。
5.去掉荣誉加分项目。有些荣誉获得本身就有不确定因素（好多时候都不一定名至实归的），再带到职称评定中来，就会增加不公。但可以增加比赛获奖加分。
2021年1月27日，教育部召开了2021年首场新闻发布会，其中发布并解读了人力资源社会保障部和教育部联合印发的《关于深化高等学校教师职称制度改革的指导意见》。
这次改革主要提出了六个方面的政策举措：
一是健全制度体系。保持高校教师现有岗位类型总体不变，设置教学为主型、教学科研型等岗位类型。同时，适应新时代教师队伍发展的需要，高校还可以根据自身发展的实际，设置新的岗位类型。
二是完善评价标准。严把思想政治和师德师风考核，突出教育教学能力和业绩，推行代表性成果评价，克服唯论文、唯“帽子”、唯学历、唯奖项、唯项目等不良倾向。
三是创新评价机制。结合学校特点和办学类型，针对不同类型、不同层次的教师，实行分类分层评价，完善同行专家评议机制，健全完善外部专家评审制度，探索引入第三方机构进行独立评价。同时，建立重点人才绿色通道，激发人才活力。
四是落实自主评审。高校教师职称评审权直接下放到高校，由高校自主制定教师职称评审办法、操作方案，自主组织评审、按岗聘用，有条件的高校还可以探索实行教师职务的聘任改革，设置助理教授等职务。
五是优化思想政治工作评审。将思想政治理论课教师职称评审纳入单列***、单列标准、单独评审体系，强化教师思想政治工作要求，把课程思政建设情况和育人效果作为评价的重要内容。
六是强调高校教师职称评审实行评聘结合。高校教师队伍是我国高层次人才队伍的重要组成部分，深化高校教师职称制度改革，是进一步加强高校教师队伍建设、推进高校治理体系和治理能力现代化，推动高等教育科学发展的重要举措。
下一步，人社部和教育部将密切合作，指导各地、各高校尽快制定具体的实施措施，设置更加合理的评价标准，科学、客观、公正评价，持续激发高校教师的积极性和创造力。
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