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huangp1489时间2024-08-22 02:27:42分类本地招聘浏览13
有人建议：公费师范生毕业不当老师，应记入诚信档案，你怎么看？
记入诚信档案太厉害了！面对这一提案我很纠结。赞成是因为
首先违约就是失信，记一笔是应该的。
题主说的“公费”就是免费师范生。这些学生当初报的时候就明白，这是一份承诺。接受国家的资助，免费上学，那就应当承担责任，毕业后到生源地服务六年。不履行职责就是违约，记入诚信档案也不为过。
其次占用了***，耽误了别人
当初为了免费上学，占了这个指标，并非真爱教师这一职业，这样就挤占了一个名额，使真正热爱教师工作的人少了一个名额。我有个学生就是报的免师，我说：“那我们成同行了。”“我不当老师的。只是家里有点困难，上完大学再补违约金吧！再者想要的是这个学校的牌子”
其三、浪费了人力物力
学了，不从事这一专业，也是一种***的浪费。一个大学生每年的花费是1万吧，学了四年，出来干其他，是种***的浪费。当然这种现象不仅师范类有，其他类也很多，师范类更突出。男生多数上了，也不愿意当老师。所以我们组20多人只有3位男士。
不赞成的原因
首先一旦记录在案，会影响一生吧。这对年轻人的打击有点大。
一旦记录就成了他一生的污点。以后的就业、升迁都受影响。这个错不像老赖恶意拖欠国家的钱财那么严重，还是放他们***吧！
只要按要求能及时，交违约金，就行了。
其次上免师的多数是寒门子弟，好不容易跳出龙门，档案又被记一笔，他的命运又无法改变。
所以还是不记为好。我的一位同事，华中师范大学毕业，很爱看书，对业务也很钻研，爱思考，但由于工资太低，家庭贫困，最终辞职到南方去了。她也没干够五年。欣慰的是她还教书。
以上是我的看法！大家怎样看？欢迎在评论区发表评论！
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教育信息化革新需要把握社会发展的大局。公费师范生在高等教育高度普及的今天已经成为一个“鸡肋”，教师队伍建设已不是单独将公费师范生毕业不当老师应记入诚信档案这么简单。重点是需要建立更有效率、更适应信息社会环境下教师队伍的有序进出机制，为拥有丰富社会阅历、有志服务教育事业的老师顺利进入教师队伍，能够进的来、留得住；请教师队伍中某些“见异思迁”、急于顺应社会潮流的老师回归社会。
教学工具与社会发展相适应
公费师范生
师范生公费教育政策是指由中央财政负责安排师范类学生在校期间的学费、住宿费，并发放生活补贴，但学生四年毕业以后必须到指定的中小学任教。2007年5月，***院决定在教育部直属师范大学实行师范生免费教育。***取这一重大举措，就是要进一步形成尊师重教的浓厚氛围，让教育成为全社会最受尊重的事业；就是要培养大批优秀的教师；就是要提倡教育家办学，鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。2007年秋季入学的新生起，在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。
2018年3月，教育部等五部门印发的《教师教育振兴行动***（2018-2022年）》提出，改进完善教育部直属师范大学师范生免费教育政策，将“免费师范生”改称为“公费师范生”，履约任教服务期调整为6年；2018年8月10日，教育部有关负责人表示，《教育部直属师范大学师范生公费教育实施办法》对部属师范大学师范生公费教育政策进行了系统全面规定，将“师范生免费教育政策”调整为“师范生公费教育政策”。
1、公费师范生完成大学学业之后优秀者很大程度上会改变当初的志向，选择到待遇更优的单位就职，而剩下的很可能是在学习期间并不十分努力的；
2、通过接受高等教育以及参加社会就业实践，有众多其他高校毕业的优秀学生期望加入教师队伍，而公费师范生的名额阻挡了他们进入教师队伍；
3、公费师范生在升学之时，孩子尚属于“不完全民事行为能力人”，对社会生活认知不全面、不系统，经过接受大学教育对社会生活有了更深刻的认识、自身民事行为能力也得到了加强。大学毕业之后的选择是更符合个人真实工作意愿的，应该得到社会尊重。但是，作为公费学习所产生的费用理应补齐，既然选择了与当初志愿服务不相符的意愿。那么，作为完全民事行为能力人理应为自己的选择承担责任，这个责任就是归还社会对其在大学期间所产生的财政支出。
教育“新基建”应该是一个系统性工程
教育为推动社会更好的实践分工协作而生，其本身就极具时代特性，比如原始社会就没有职业化的教育，所有多孩子的成长教导活动都在本部落完成，部族内部的长者就是孩子们最好的老师；农业社会随着语言文字逐步推广，出现了专门的读书人和教书先生，这时有一定社会经济地位的人家会为自家孩子请先生教识字或送私塾；工业社会，为适应大规模生产协作需要，进化成了系统化的教育体系，教育成为了社会生产生活大分工中的重要组成部分。今天，信息化、机械智能化已然来到。那么，教育也必将进入新一轮“基建”时期。
教育“新基建”将是一项为适应社会发展现状的巨大工程，它必将涉及到教职员工的结构性调整、教学内容的呈现方式、教学活动的组织形式等诸多方面。教育教学必将朝着更加适应信息化的社会发展而进化，比如需要更贴近社会生产生活分工协作的需求，让中年父母能够更加安心的生育孩子、不至于因担心失去工作而不敢生育；让教学活动更好的服务社会生产分工协作，促进学校上下学与家长工作上下班错峰；改变教育重内容轻长期服务、重结果轻习惯根基培养......科学技术是第一生产力，“教育兴则国家兴,教育强则国家强。”教育是社会发展进步的基石和支柱，教育新基建应为孩子们更好的学习成长提供新的、系统化的解决方案，让孩子们学有所长、学能实践、学有“童师同伴”。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨。对于父母来说，需要您有足够的耐心加以陪伴。陪伴孩子需要用心，陪伴不止是看护。在很多人为陪伴孩子而选择回家时，我选择来北京做一项陪伴更多孩子的事业——育邻人：以邻里友善带动社会和谐，推进社会德育教化，促进每个人健康快乐成长。探索一套以邻里互助方式化解“独生子女症+隔代教育”难题的公益、普惠性教育事业，与家长一起“量身定制”孩子的成长***，为孩子们提供游戏、合作、共享成长空间......即社区邻里教育服务生态圈。
全国人大代表刘发英建议：公费师范生不当老师记入诚信档案；对于这个“建议”，作为老师的我是非常支持的，刘发英是湖北长阳花坪小学副校长，在农村基层工作，深知农村教师[_a***_]流失严重，而像“公费师范生”和“定向师范生”毕业生又不愿意去农村或贫困地区教学，所以才有“公费师范生不当老师记入诚信档案”的建议！
从2007年教育部直属6所高校北京师范大学、华东师范大学、华中师大、陕西师大、东北师大、西南大学开始进行“公费师范生”试点招生，十几年来为国家培养了数十万名高素质教育人才，他们也在学校师资力量起了中流砥柱的作用，可对比全国教师队伍，他们影响力依然很小！
可随着经济的发展，公费师范也面临着不少问题，比如就业地方、就业环境不如意，履约教学年限长等问题导致众多学生“违约了”，所以2018年教育部把“免费师范生”改为“公费师范生”，同时缩短教学年限由10年调整到6年，这大大的吸引着众多学生报考！
为什么说“公费师范生毕业后不当老师就要记入诚信档案”呢？我们看看公费师范生的政策特点：
【2】“两免一补”：免学费、住宿费，补生活费用，甚至有些师范大学平常还发放生活用品；
【3】需签订履约合同，毕业后服从工作安排，并且是入岗入编，任教时间6年；
这些政策可以说在如今就业形势看，是非常好的，很多想当教师的学生或家庭经济压力比较大的学生选择了公费师范生，可人的欲望是无止境的，在他们大学毕业后，有些学生就突然不想当老师了，就选择违约，这种行为非常不道德，即便学生交了违约金，可你浪费了国家***啊；对于些学生，他们认为分配学校位置太偏或交通不便，不想去教学！
其实这就是大家对“公费师范生”的误解，我国一般招公费师范生的大学是211/985高校或省重点师范大学（其它师范类大学以定向师范生为主），在公费师范生没毕业前一般都被县城级以上城市的中小学甚至高中直接要走了（毕业生不一定回原户籍地，可能也会到本省其它城市教学），只有一部分学生可能个人能力不足、面试没准备充足才会被直接安排工作，学校实力和位置肯定没有被直接招走的学生的学校好，这一点是毋容置疑的，但这主要原因是学生问题，而不是“政策”问题，不论是公费师范生也好或其它专业人才也好，肯定是看你的能力的啊，而能考上公费师范的学生一般能力都是得到认可的，可在大学四年更是能力提升的机会，但就有一些学生因为“贪玩”“谈恋爱”而荒废了学业！
因此既然上了公费师范生，肯定不是盲目的，肯定和家长沟通过，也咨询过相关资料，但现在因为个人能力问题或教学地方而不愿履约，真是浪费了教育***啊，所以公费师范生不当老师记入诚信档案是理所当然的，这样可以避免有过多的学生违约！你认为呢？欢迎留言交流！
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